No.42
胎体操纵：开发大脑，突破极限
「胎教引导，《实力至上主义教室》『白色房间』的可行性，教育皆扼杀理论
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【大脑利用率】
人类大脑的几乎是高度统一有机整体，每个人的大脑几乎百分百开发了，才能完成一系列的日常活动，并不像流言所说的只开发了不到10%，有流言认为大多数或所有人只使用了大脑的3%、10%或其他小百分比。它曾被错误地解释人类智慧（包括解释爱因斯坦的智慧），也用来鼓舞一个人可利用剩余的大脑潜力以提高智力。
（摘自网络）
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【幼儿为什么思想可塑】
婴儿在出生时，大约有50万亿个突触连接，这个数目相当于成年人的1/10。
孩子3岁时，突触连接的数目大致是成人的2倍，大概是1000万亿。
到了14岁，孩子的突触连接数目和成人大致相当。
（摘自网络）
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【教育的作用】
狭义上指专门组织的学校教育；
广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，
有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，
以现有的经验、学识推敲于人，
为其解释各种现象、问题或行为，
以提高实践能力，
其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，
让事物得以接近其最根本的存在，
人在其中，慢慢地对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，
并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。
但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，
所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，
而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；
教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，
所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，
如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，
并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知。
（摘自网络）
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【胎体操纵：开发大脑，突破极限】
「开始推理
大脑利用率是一样的，但使用总数不一定一样。
因此，必须严禁扼杀婴幼儿（尤其是学龄前）的思想，比如爱理不理，对其的创造感觉愤怒等。
否则，其利用的神经突触会在没有利用之前就随着年龄与时间而快速凋亡。
开发大脑最好也处于学龄之前。学龄后很可能会导致思维的扼杀与方案，这对神经突触的利用是非常错误的，还会给予儿童一个痛苦的童年。
因此，想要开发大脑，最好选择在拥有稳定记忆和意识之前。
这可能很困难，但这种单方面的输入可能会导致客观的输出？
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「胎教引导，
胎教是在妊娠期间给孕妇创造一个良好的心态和孕育环境，促使胎儿正常发育和优生，以提高人口先天素质的方法。
基本思想是：孕妇的心理状态可以影响到胎儿的健康，因此需要良好的环境，尤其是欢悦的心情、乐观的情绪、文化的熏陶，以利胎儿的生长、发育。夫妇关系融洽，生活内容丰富，文化氛围浓厚，胎儿在母腹中就会受到良好的陶冶，婴儿在生理和心理两方面的先天素质就越好;如再受到正规的学校教育和家庭、社会等方面教育，就会使婴儿身心全面地、健康地发展，成为高素质的人口。这很可能是有道理的。
（摘自网络）
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「《实力至上主义教室》『白色房间』的可行性
在衣笠彰梧大大的《实力至上主义教室》中，出现了白色房间的设定，主角通过从小在其中的无限学习与监视之中通过短短十几年获得了许多人终生达不到的处世高度。
这种献祭童年拼命学习的场景，或许在各国的特殊人才培养中……？
但是学龄后的学习环境会导致创新能力的锐减，除非有人能解决单方面接受以及学习完毕的回复问题……
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「教育皆扼杀理论
教育都是有时代局限的。
智人出现时间距今25万～4万年前
文字出现约8000年前
数学《几何原本》约公元前330年-公元前275年
古英语时期——公元449年至1100年（现代英语：公元1500年至今）
物理发展史起于1564年
1880年第一个化学工程师协会未获成功
1859年，英国博物学家达尔文《物种起源》的发表
现在的我们，到底在学什么？
到底有多少没学？
到底有多少束缚思想？
到底有多少开放思想？
到底哪些是在未来是错误或者因为过于绝对而否定的，就像是万有引力被相对论包含一样？
那些在未来是欺骗千年而不灭的，就像是亚里士多德一样？
深思吧。古人曾经思考过过去和未来，但他们无法思考的彻底。
但是还是得思考。
