盛夏午回到自己的201房间的时候，内间的房门还没关。
虽说是拿这个当个借口顺利地不用一起洗澡了，但是……
盛夏午靠近内间越近，双脚就越排斥——好像它们已经在抗议了，大喊着不要走进去了一样。
但是就算再不适，板上钉钉的事情该做还是要做的。
内间里还是一如既往的凌乱。
如果有个集中的时间能把这个房间里好好打扫一下就好了……盛夏午心想。按照凌乱程度评级的话，要恢复成新入住时候的样子至少也要画上半天时间吧……
盛夏午望了一眼贴的到处都是的演算纸，叹了口气。
要是还得把这些东西按照一定的顺序整理起来放好的话，岂止是半天能做完的工作啊……
这时，盛夏午有些在意起来刚刚在3楼的走廊遇到的阿莉娅。
（送换洗的衣服送晚了居然会影响到全人类吗……）
（难道……就因为这墙上这些算式……？）
（唔……算了，反正也看不懂……）
（让她自己收拾好了……）
尤琳的衣服，无论是里面的还是外面的，无论是睡衣还是正装，无论是休闲的私服还是庄重的校服……全都像是未整理的垃圾堆一样在外面扔着。要在这些东西里面找出来一件干净的能换的睡衣……说不定真的是件难事。
慢着。
盛夏午突然意识到了什么。
（……内衣，难道也要给这家伙找出来带上吗……）
（喂，这家伙的内衣该不会也……）
盛夏午一把捂住了嘴。
总觉得再联想下去不仅仅是没礼貌了，简直就是变态。
乱丢的衣服的颜色和款式也是乱七八糟的，想也知道这家伙是没什么审美的人，怎么看也不会是自己挑选的。应该是勒布朗夫人或者相关的人准备的吧……
（还真是鱼龙混杂啊……）
盛夏午本能地感觉到里面的衣服里有一些出现就必须打上马赛克的款式。不，那个根本就是衣服吧？那就是根绳子啊！
（那家伙……）
（感觉跟白色的款式更搭呢……）
盛夏午从里面翻出一件白色的睡裙，跟她第一次离开房间的时候穿的那件很像。
（就这个吧……）
盛夏午只觉得这个房间里有太多自己接触不到的东西了，再呆下去自己可能在某种方面要变得奇怪……
整个房间——
就像是做了驱魔仪式的房间一样。
周围贴着的都是符咒。
“这是……谁画的？”
“二班的艾米丽，后面有写。”
“从美术的角度看，画的应该算是不错吧……？光影关系和用色……都很不错的样子。”
“但是如果是只看美术层面的话，我们就没有必要在这里了。”
“……安娜老师，跟我们说说接下来的事吧。”
安娜老师环视了一下周围的女老师们，缓缓开口道：“我们在开学之前，应该从获得名额的集团那里拿到了她们的相关材料了吧？”
“是的……虽然我觉得那种东西的主观性太大，当不成什么依据的。”简老师耸耸肩，有些无奈地说。
“这个确实……”安娜老师闭着眼，笑容有些浮夸地点点头，“但是，有些记录在案的事件是比较客观的吧？”
“……嗯。”
“安娜的档案里，有提到过她的一些事情。比如……她是个很能吃而且，不怎么遵从礼仪的孩子，喜欢睡懒觉，大大咧咧的，对喜欢的人或者事物会不怎么考虑别人的感受……这些都是对的吧？”
负责思想教育的简老师神情有些复杂地点点头：“大致没错，是这样的……”
“所以……她会被送来的原因，也是因为她是家里最看不上的孩子了？”
体育老师带着情绪地问到。
“应该说……当初在办学的时候就注定要面对这种情况了吧……”
“嘛，说的也是……”
“有些比较重视一点的家庭，会跟我们说一些入学者的一些情况，在家里原本是什么样子的……这样的还好，是希望让他们‘没教养’或者说‘不守规矩’‘古怪’的孩子能交给我们好好‘矫正’一下；至于有些极端一点的家庭……嘛，不提也罢……”卡罗拉老师说到这里，摇着头，冷淡地叹了口气。
“艾米丽的家庭，算是……属于前者？”
“是的。可以这么说，她被送来的时候，还是有蛮多的人来送她的……她爸爸也到场了，看来确实是抱着期待的。”
“这样啊……那他们反映的情况就有参考价值了呢……”
“但是有一个细节，是她们家事先没有告诉过我们的。”安娜老师神情严肃地说，“……她很喜欢画画。”
“呃……”苏菲老师仔细看着艾米丽在课上画出来的城堡，“我想……这个是能看出来的吧？”
“喜欢画画的人，经常在画画的时候容易做出内心活动的映射。特别是——”安娜老师的语气停顿了一下，“当画画这件事是作为‘某项必须完成的任务’的时候，就更容易映射内心活动。”
“我……还是听得一头雾水，能在说清楚点吗？”体育老师皱着眉头说。
“这种办法通常用来作为儿童的心理干预。比如……对大灾难之后幸存的孩子，要想准确感知他们的内心活动，让她们画画是最好也是最快的途径。
“最常见的比如……让她们画‘人、房子和树’，或者‘雨中的人’，根据所画出来的人的位置和状态，来判断对方的心理和情绪。
“……比如，最常见的分析……画面比较满比较大，就表示对方的‘自我能量大，攻击性强，情绪化，或者因内心的无力感而投射的自我防御’，如果画面比较小，就表示‘胆怯，害羞，内向，封闭，缺少安全感，低落，退缩’……
“画在纸的上部，表示‘有抱负，欲望强烈’；画在下半部，就表示‘自我形象很差，而且自我能量很低’。”
“……那，这么说，艾米丽……”
“嗯……这上面看出来的东西很多，很复杂……”安娜老师一边看着艾米丽的画一边说，“‘缺少安全感，害怕独立，矛盾、逃避，’……笔触无力而且断断续续，‘犹豫不决，退缩，情绪化……或者，面临巨变’；冷色和暗色多，‘压抑，不适，自私，忧郁，烦闷’……人物为不画出脸的抽象的女性，‘隐藏自己，不想暴露，敷衍，不合作’；巨大的房子里，只有一个人……‘不被理解的孤独感’……”
安娜老师越说，周围的几个女老师的脸色就越难看。
“好了好了……我都听不下去了……”玛格丽特老师用手里的折扇敲着额头。
“这跟我们掌握到的情况……与其说是有差异，不如说是……截然相反？”
“从什么时候开始的？这是……突变吗？”
“我想是的……”
“她在学校里除了室友关系最好的是谁？……”
几个老师面面相觑，然后说出了同一个名字——
“盛。”“是盛夏午。”“盛夏午。”
安娜老师像是想起了什么似的“啊~”了一声：“就是那个在我课上迟到的中国的孩子吧？”
“……对，就是她。”卡罗拉老师说，“从她来的第一天，艾米丽似乎就跟她关系不错……”
“谁主动接近的谁？……”
“……这……”卡罗拉老师思索了一下，“从结果来看，应该是艾米丽主动接近的盛。”
“……我知道了。”安娜老师看着卡罗拉，“马上制定个计划，让艾米丽尽快脱离这种心理状态。不能让这些孩子来之前看上去还好好的，结果在我们这里反而不正常了！”
“明白。”卡罗拉说，“后天是外出日，我想……可以利用一下游乐场。”
“诶？可以吗？”
“可以的。”文献检索的老师一边翻着手里的笔记本一边说，“领走其中一张入场券的是她的室友玛瑙，是双人券的话……她会一起去的概率很高。”
“那个券……盛夏午有吗？”
“有的。”
“好的，想办法让盛夏午在外出日去游乐园。这样，艾米丽应该也会去，我们在那里策划让艾米丽从这种极度的消极状态里恢复过来。有没有异议？”
“……”
“那个，安娜老师？……我听说玛瑙的入场券被卡罗拉老师以某个条件交换掉了。”简老师悄悄地举起了手。
“那个很容易……我只需要说我要邀请的人没空，把票还给她们就好了……”
办公室里沉默了一下。
大家心里大概都在想同一件事吧：要真这么说出来的话，会被学生用同情的眼光看待的……
“抱歉了，卡罗拉……”
“没什么，反正本来也没这么个人。”
办公室里又沉默了一下。
“那个，无论如何……后天的外出日，一定要让艾米丽和盛这两个人去游乐园啊。卡罗拉，你来当外出的监督员……如果是你安排的话，你名正言顺地跟着去也方便进行吧？”安娜老师对卡罗拉投向了期待的眼神。
“我知道了。好了好了，不要用那种眼神看着我……”卡罗拉老师尴尬地回复着。
“盛……？”
玛格丽特老师喃喃地重复着这个名字，然后在那一摞画里找出了署着这个名字的画。
那上面是一张端端正正的石膏像。
名字叫《琴女》，与卡拉卡拉、布鲁特斯或者阿里阿德涅这样有具体名字的石膏像不同——这个石膏像只有画面和形态，而没有具体的名字。
即使非常常见，也并没有人知道她的真实名字和具体资料。
