人是好奇动物。
谈及好奇，总会联想到科学领域。好奇在此的表现有两种。一是探索欲，科学的发展轨迹是如何，何为科学正确前进方向，如何才能破解众多自然界之中繁复的未解之谜，等等。二是幻想，好奇总会举一反三，遇到某一科技产品或实验，便会对它的其他方面进行一系列猜想，起初也表现为幻想，但待各种时机成熟，便可进行实证，幻想就有现实感。
正如人们常说，好奇是科学的源动力。但与其这样说，不如说是人类渴求了解世界真相的心。总之，好奇对于科学，有强大的推动力，其重要性毋庸置疑。
但是，也可以说，去证明，去推导所好奇之物的过程是漫长且复杂的。花费时间和精力暂且不谈，也可能毫无收获。若是可以信手拈来尚且说得过去，可是又觉得，得之简单，失之转瞬，甚至也会对其价值重新判定。
姑且把这一过程视为麻烦，虽然的确也是一种麻烦事。但是有时候真不明白自己，明明十分讨厌自找麻烦，却被一种脑海突然闪现的想法所占据，然后便体现为“发呆”。
其实“发呆”是别人给的评价，但我并不喜欢。我并不是纯粹发呆，只是在为了论证某些东西而在思考。没错，思考这个词更加合适些。
因为当他人说你在“发呆”时，是认为你无事可做，或者抛弃手头中的事情。我为何不喜欢“发呆”这一评价就在于此。我仅仅认为确实是在做某件事。当然也可能是自我安慰罢了，但他人对我这种思考状态表现出一种厌恶神情又何尝不是出于同一种“我认为”呢？
常常这样思考的我脑袋并非十分灵光，可能是这类思考在考试中发挥不了，并不能总在考试中行之有效。虽然我会嫌麻烦地懒得去论证这些莫名其妙的好奇，但我不会否定这种思考方式。
常常思考的人并不只是内心想法特别多而已，因为他们总爱把各种各样的东西列入自己思考中，去尝试着解读和推导。而一些常规的疑惑自不必说，而面对无处不在的人和人际关系，他们就容易发现异状，然后自行揣测。
别人经常性地把聊天作为日常，他们却视为无意义之举，就把这些时间也用在了思考当中。爱思考的人就会表现出一种沉稳。这当然是我自诩的，别人可不一定如此认为。
但话又说回来，不是俗话常说“好奇害死猫”吗？其实说的应该好奇是把双刃剑。去追寻好奇时，一般就是为了满足好奇心。可当知道真相时，也可能不仅满足了好奇心，又会产生新的好奇。而所谓“害死猫”就是会有意外，指危险性，也还指颠覆性。危险性往往从好奇之物本身就可判断，但颠覆性的判断就有些迷惑人眼，可能会在追寻中途告知，但大概也不会，到最后，才有感而发被“害死”了。
远处传来的上下课的铃声打断了我的思路。我此刻走在林荫的校园小道上。
九月份的风仍然伴随着盛夏的热气，吹来并未让我感觉凉快。若不是在这树荫下，我恐怕又开始流汗。
缓缓徒步于绿荫之下，但还是会不可避免地暴露在阳光之下。不过正好，此时好大一片云朵飘过，阴下来了，我便迅速走出了这冗长的树荫校道。感谢它在我赶往教室的路上不致如此炎热。
距教学楼尚有一百米。刚刚遮住太阳的云已逐渐撤离，远处已重新被阳光照耀。随着遮云的动态撤离，晴天与阴天，呈现一种倾斜相隔的状态，又仿佛被拖动着一般，将这个相隔板一拖到底。
刚刚我还身处阴天而远望晴天，不一会儿，那个被重新照耀的地带，一下子快速地扩展至我所在处。
顿时感觉暑气十足，身体突然接触阳光，尤其是猛烈的阳光，让我产生不适感。没走两步，我感觉后背除了发热以外，还有些许流汗，我试着拉了一下书包，想把书包、上衣和皮肤之间空隙腾出，以凉快些。但我还是加快了步伐，用一只手举到眉前，明明没有什么作用，但还是习惯性的做起这个动作，向着教学楼走去。
我选择一栋较近的教学楼驻足。这里的教学楼的一楼都是镂空的，目之所及只有四根大柱子和四把石凳，柱子上的瓷砖只有一种质朴之感，毫无特别之处；大理石的石凳，加上不起眼的设计，也没有给我留下多少印象。
总之，还是先坐下来吧。
中考结束后的暑假一直宅在家里，也不会想着去运动，体能不知不觉就有些弱化了。再加上我刚刚把行李搬至宿舍，虽然行李不多，但还是把现在体能弱的我累得够呛。
虽然搬完行李后还是稍作休整了，但这一路走过来，我还是觉得，累这种感觉，是持续的。
但是，我坐下来并不只是因为累，而是因为在这些教学楼一楼中，感觉视野十分狭小，坐与站并无太大差别，而坐着也是顺便可以休息。
这种石凳没有靠背，我将书包放置一旁，然后双手撑着左右两边，尽量往后靠，而双腿则向前微张，保持一个相对舒服的姿势。
这种镂空楼层有一好处，便是很容易产生穿堂风。随着一阵强风从背后吹来，周围的绿植发出沙沙声响。或许是从这些绿植过滤而来，也或许是风的方向不同，与刚刚的那阵热风不同，这阵风算是有些凉意的。
这倒好，来得很及时。这也算是我刚上高中的第一件幸事吧，就在凉风吹拂我脑后的头发，让我感觉舒适得闭上双眼的那一瞬间，我突然感觉高中生活应该是美好的。
风持续了好一会儿。休息之余，我回想我来这里的目的，是为了找班级教室。
刚一抬头，我便注意到一个告示板上被风吹动的纸张。应该是胶水没贴牢固吧。
话说我刚来一楼时完全没留意到有这么一个告示板。应该是那大柱子遮挡了我的视角。
我一把站了起来，向告示板走了过去。上面有各种告示或者海报，不过最显眼的还是分班表。虽然班级有点多，但我还是依靠直觉找到自己所在班级——高一10班。
我也懒得多看，折回去拿起自己的书包。刚想上楼梯，抬头便看见挂着一个蓝色牌子，写着:高一11～20班。
不用多想，10班应该是在旁边那栋。幸而楼与楼之间是有过道的，并非相互独立。因此我无需晒着太阳跑到另一栋。
楼间距离不算太远，确认好是有10班，便走上楼梯。首先去了二楼，发现只有1～3班，因此我得出的信息:教室在五楼。
真烦，宿舍住的高也就算了，怎么教室也在这么高。完完全全降低了我再次下楼的欲望，要是有时候重要东西落在宿舍或者教室，又不得不折回去取，这种情况顿时让我心生疲倦。
因为刚刚脑海中一直在吐槽这种事，不知觉就走过了，走到了天台的楼梯间。
中午的烈日让这个楼梯间充满令人心生烦躁的空气，我好不容易在楼下凉快下来的身体，又开始直冒汗。就在此时，这个楼梯间墙上的涂鸦吸引住我，让我克制住离开的冲动。姑且满足一下好奇心吧，看一会儿就好。
于是，我背着手，一边轻轻走动地观览，一边暗骂这种随意在墙上涂鸦破坏公物的恶劣行为。
但纵观下来，这些并非纯粹的涂鸦，更像是一段文字。而这些文字大部分都围绕着一个主题，就是高考。高考加油啊，一定要实现梦想啊，为高考焦虑啊，等等。就是一群高三学长学姐，在自己难得闲暇之时，倾诉愁情，发泄情绪，既是告诫自己，也是警示来者。可来者，来到这一楼梯间的人又有多少，不过是来到那个楼梯转角就意识到“啊，差点走过了”，所以，这是一个封闭而又神秘的空间。只是那些文字才有熠熠闪光的生命象征而已。
与高考的主题相反，有些人留下的文字却是对现状、对学校的不满与控诉。这一群体貌似只有寥寥几人，所以甚至连这面墙的点缀也算不上。而我也只是不经意间看到一条，进而再发现其他的。这些文字也没有直接说出具体内容，也只是表达厌恶情感。仅从这里来看的话，会认为这个作者是个学习成绩不太理想，讨厌学习的学生。只不过，在其中一段文字中，一个“逃离”的字眼让我有些在意。
但转念一想，不过是一群人在这里自说自话，有感而发，随意写下，甚至过了一段时间，他们都不知道自己曾写过这样的东西，确实是不记得了，也可能是装作忘记。所以，在这一封闭空间，以写手身份时才算是它的朋友，否则，其他任何身份都无法找到这种归属感，或者说，文字才是这个空间的主人。可以说，这里有一种不知名的庆幸和荣誉。
所以，我自觉无趣，便下了楼。
顺着楼梯走下了五楼，徐徐地左拐，出现在眼前的第一个教室便是高一10班。因为门口处有一块崭新得有些发亮的班级牌就写着高一10班。
顺着走廊往尽头看去，也有一样的崭新班级牌。也就是说，8班和9班与我们都在同一层。
我顿时心生疑惑。为什么另外两个班也在五楼。
而我产生这一疑惑的根据，应该就是我在二楼看到了1～3班，所以不知所以地将这种状况带入所有楼层，以为每一楼都有三个教室，所以那时得出10班在五楼这一信息的同时，也片面地以为五楼就一个教室。
但我转念一想便想通了。教学楼的每一间教室，不对，每一间房间，都只能作为教室吗？肯定还有其他用途，比如办公室。
果然，这么一想，我突然觉得刚刚的疑惑是多么幼稚，连这么点儿弯都没转过来。
我自觉愚蠢地扶额，慢慢地走进护栏墙边，半倚靠着，然后向隔壁楼层看去。
像这种教学楼层，一般都是对称设计，只需要看那边楼层的状况即可窥探本楼的状况。而我深知如此，所以也不必下楼来回跑地求证。
我为不用麻烦地来回跑而松了口气的同时，发现果然如我想的一般，三楼和四楼在靠近右侧楼梯的地方都有一间与其他大不相同的房间。如果仔细看的话，不仅门窗的设计不同，再透过窗户往里看，里面的布置也差别很大，尤其是桌椅。
不过也只是略看里面一二，只能八成认定为办公室，或者是其他用途的课室，只是我不曾见识过而已。
这一下就解释通8班和9班为何也在五楼了。我心情轻快些许，一方面是疑惑得到解决，另一方面是庆幸这一小学生式的疑惑只有自己知道。发现自己不知觉地用右手手背托腮，便故意甩了甩。再往左侧望去，刚才经过的道路上也陆续有一些学生的身影，尽管在明媚的阳光照耀下，我还是看不清他们的表情。从高处看着慵懒前行的他们似乎加快了步伐，估计也跟我一样怕晒吧。
重新拉了书包，打算走进教室。
走至后门处，眼睛不经意地透过玻璃窗往里面瞧，只发现教室里有两位女同学。她们坐在一块儿，嘴里都在念叨着什么，应该是在相互交谈，时而又相视而笑，与此同时，都在收拾着自己的东西，貌似刚来教室不久。
我没能听清她们的对话。要是能听清个一二，便能大概知道她们是旧识还是刚认识。但这并不重要。因为教室里有一异常的画面吸引住了我。
教室里的桌椅的摆放简直杂乱无章，基本都是横七竖八的零散状态。
