艾力逊社会心理发展阶段是根据艾历·艾力逊描述，将正常人的一生，从婴儿期到成人晚期，分为8个发展阶段 。在每个阶段，个人都面临、并克服新的挑战。每个阶段都建筑在成功完成较早的阶段任务的基础之上。如果未能成功完成本阶段的挑战，则会在将来再次造成问题。
1950年代，艾历·艾力逊创立这个理论，作为对西格蒙德·佛洛伊德性心理发展阶段的改进。艾力逊接受佛洛伊德理论的观念（包括本我、自我和超我，以及佛洛伊德性心理发展中的幼儿性慾），但是反对佛洛伊德试图单纯以性慾为基础来描述人格。此外，艾力逊批评佛洛伊德originology的观念。[1]。就是说所有心理疾病都可以追溯到童年早期经验。根据艾力逊，童年早期的经验很重要，但是个体仍能在社会环境内得到发展。[2]艾力逊相信童年对于人格发展非常重要，与佛洛伊德不同，认为人格在5岁以后继续发展。在他最有影响的着作《儿童与社会》（1950年）中，他将人的一生分为8个社会心理发展阶段。
阶段
大约年龄 德性 社会心理危机[3] 显着关係[4] 存在问题[5] 例子[5]
0-2岁 希望 信任对不信任 母亲 我能不能信任这个世界？ 餵食、遗弃
2-4岁 意志 自主独立对羞怯怀疑 双亲 我可不可以成为我自己？ 如厕训练、自行着装
4-5岁 目的 主动对内疚 家庭 为我自己而做、移动和行动是可以的吗？ 探索、使用工具或创作艺术
5-12岁 能力 勤奋对自卑 邻居、学校 我能不能在全世界的人与事物做什麽事？ 学校活动、运动
13-19岁 忠诚 身份认同对角色混乱 同侪、模范 我是谁？我能成为什麽？ 人际关係
20-39岁 爱 亲密对孤独 朋友、伴侣 我能不能去爱？ 亲密关係
40-64岁 关怀 爱心关怀对颓废迟滞 家庭成员、工作伙伴 如何完成我所认为的人生？ 工作、伙伴
65岁-死亡 智慧 完美无缺对悲观沮丧 人类、我的同类 对于成为我自己的过程是否满意？ 回顾人生
婴儿期（0-2岁）
社会心理危机：信任对不信任
主要问题： 我的环境可信吗？
中心任务： 接受照料
正面结果： 信任、乐观
发展障碍： 焦虑、不安
自我品质： 希望
重要关係： 父母
幼年（2-3岁）
社会心理危机：自主对羞怯、怀疑
主要问题： 我是否需要得到其他人的帮助？
中心任务：模彷
正面后果：自我控制
发展障碍： 怀疑、缺乏信心
自我品质： 意志
重要关係：父母
学龄前期（3-6岁）
社会心理危机：主动性对内疚感
中心任务： 认同
正面后果： 具有自信心、进取心
发展障碍： 缺少主动性
自我品质： 目的
重要关係： 家庭
学龄期（6-12岁）
社会心理危机：勤勉对自卑
中心任务： 教育
正面成果： 获得学习能力，成就感
发展障碍： 失败感
自我品质： 能力
重要关係： 学校
青春期（13-19岁）
社会心理危机： 自我认同和角色混淆
中心任务： 同辈群体
正面后果： 强烈的团体归属感，为将来准备计划
发展障碍： 角色混乱、生活无目的
自我品质： 忠诚
重要关係： 同辈群体
成人早期（20-39岁）
社会心理危机： 亲密对孤独
中心任务： 关心
正面后果： 组成密切关係，和他人分享
发展障碍： 疏离社会、寂寞孤独
自我品质： 相互关怀，同甘共苦
重要关係： 配偶、朋友
成人中期（40-64岁）
社会心理危机： 创造对停滞
中心任务： 获得创造力，养育与辅导
正面后果： 成功的个人事业和悉心关怀与培养下一代
发展障碍： 自我关注、不关心后代福祉
自我品质： 关怀
重要关係： 工作场所 - 社区与家庭...
老年期（65岁-死亡）
社会心理危机：自我完善对失望
中心任务： 反省并接受人生
正面后果： 对一生感到满意
发展障碍： 悔恨、绝望
自我品质： 智慧
重要关係： 人类
