我本来是有点恼火的，整节课陈绘都心不在焉的，之前虽然他也经常开小差，但这次真的过分了，而且还是在我的数学课上。
但我没有直接点他的名，因为是个明眼人都看得出来，陈绘这个人脸皮太薄，所以我是打算下了课再把他请去办公室喝茶的。
然而快下课的时候，我却发现了不对劲，这孩子开了一节课的小差，却什么都没干？好像一直在发呆？
下课了之后，同学们都先去操场集合了，有点怪，明明个个都嫌热，还都去那么早晒太阳？难不成是体育老师的要求？嗯，那确实有他黄针的作风。
陈绘自然也是走了，不过他去的方向是保健室吧，原来是他身体不舒服吗？估计等下还得去找体育老师请假吧，也不知道针哥会否同意，不过如果有校医开的证明的话，应该不成问题吧。那我现在看看陈绘的试卷吧，这份卷子我没时间改，就直接给他们讲评了。从陈绘刚才的状态来看，他应该没有订正吧，我帮他批改一下。
“……”这…选择题就对了两题，填空题只对了一题啊这……看看后面的大题吧。
得，大题没写。
6
等等，这是啥？一本敞开的笔记本，垫在数学试卷底下，上面密密麻麻的写满了字。这字体挺面生的，陈绘写的？跟他作业本上那种飘逸但不潦草的字体不太一样。好像是女生写的一般，工整而圆润。
翻到扉页，一个大大的陈绘赫然纸上，依旧是那刚认识的女生字体。好吧，确实是陈绘的没跑了。
毕竟整个初中部就只有一个叫陈绘的，而高中部那边姓陈的，甚至都没有名是单字的，都是叫陈某某，而没有陈某，虽然也有所属者是校外之人的可能，但毕竟可能性微乎其微。
不过说来也怪，陈绘一个男生练这种字体干什么？虽然刚开学的时候大家都错把他以为是女生，还奇怪他剪那么短头发干嘛，不过他本人也是澄清过了。而且我还问过他家长了，最后也确定了，陈绘是个男生无疑了。
不过更值得思考的是，他只在私底下用这种字体，反正我之前是没见过的，为了什么？赏心悦目？
但是呢，抛开这一切不论，我还是有点小生气的，毕竟陈绘他是个差生，两年半了没好过，而且还有两月就快分班考了，还不把心思放在学习上？
咱们宁川中学与别的中学最大的不同，就是不用中考，实行2.5+3.5政策，就是说初高中阶段六年，前面两年半是学习初中课程，后面三年半是学习高中课程和高考复习；而那个不用中考，是指所有的实验中学的学生，全部直升到川宁中学本部校区，也就是高中部，这样更能与前面的2.5+3.5衔接。
而2.5与3.5之间的衔接，就是分班考试。
所以我恼火的点就是，陈绘他浪费了一个这样好的机会，本该留给一个奋斗之人的座位。
所以呢，这本书虽然不知道写了什么那么厚，但我还是给你没收了，等你哪天成绩好了，我再还给你吧！
……
晚饭过后，方可雯又坐回了自己的办公桌前，没收了陈绘的本子之后，本想要尊重学生隐私的她最终还是斗不过好奇心，打开了这本名为微语的厚实笔记本。
【楔子：“微语”，乃是轻言，亦是小说。轻言日常之所见所闻，小说其间之所感所悟。或许所言并非实事，但定有时感焉；也许所感并非直言，但无疑更透彻的表述。简而言之，以我之所悟，叙写或不存于世的故事，此即微语，亦是，我的小说。】
难道陈绘的梦想是当个小说家？可是也不见得他语文有多好啊？所以他从初一就开始练文笔了嘛？好，我倒要看看他能写出什么名堂来。
额，说实话，小说啥的，我一个数学老师也不太了解，这个楔子可以理解成序言吗？既然它说了是所见所闻，可以把这本书当做日记吗？好像不能，他后面还说了是或不存于世的故事……
罢了，先看吧。
方可雯捏起扉页的尾角，慢悠悠的翻页，不得不说她现在很紧张。难道这就是偷窥他人隐私带来的刺激感吗？可是我现在不应该是一种排查违禁物品的心态来看待这本书的吗？
在扉页之后，映入眼帘的是一版简洁的目录，A4大的版面上，只均匀的写了近20个标题，并以虚线将每个标题行末标明的页数连接在一起。
《木匠》
《静谧》
《黑》
《朋友》
《靶》
《死》
《布衣》
《飞蛾》
《寻》
《宠》
《面具》
《王》
《乐园》
《爱》
《祸》
《非我》
《末日》
《诗》
《许愿》
《逃》
《我》
……
“……”有点意外，标题的风格和我想的不太一样，我原以为像陈绘这样的年纪，还是比较喜欢胡思乱想的。我看样子他写的却不是什么魔幻玄幻的，哎，看到楔子的时候，我早该想到了。
先看看《木匠》：
【萧瑟的寒风于凌晨中肆意呼啸，绽开朵朵的无形的花。似一支献给上天的华尔兹，可惜它于半空的婆娑并无人来欣赏，包括那稀薄的云雾同样将它无视……】
【……】
看完了，怎么说呢？讲的是一个乡下的老木匠，技艺精湛，平易近人，乐于奉献，朴实无华。但这些都在后半段主人公临死之际，各种受过他恩惠的人，来看望他时各色挽留的言语中，方得体现出来，倒也贴合陈绘给的题记：
善之于人，终末时乃见。
主人公的死，倒也是因其一生的善行，落下了许多疾病，但他毫不在意。虽说这个结局意料之中，但终归有些可惜，如果他发病时乡人及时的援手能够追的过病魔的话……
所以说陈绘写这篇小说的时候，是一种什么样的心态呢？
下一篇，《静谧》：
【蜿蜒的山脉不类壮阔的长城，倒像是陈腐的墙壁，麓底布散着那汪墨绿而望不到头的糜烂，却又于上身，披着皎洁的雪被，将白首奋力的探入深厚的云海。人们常说高处不胜寒，就普遍理论而言，确实如此，纵然隔着千里的遥远，那携着冰霜的凛潮，却也的的确确的拍在我的心口了。】
【……】
【那是一块翡玉，它绿的可怕，似一只深邃的眼眸，将世间的一切洞悉，却一言不发；那是一面明镜，它静的可怕，似一板通透的瓦砖，昭示着其下的深渊，藏不尽诡秘；那是一张巨口，它深的可怕，似一片无边的虚空，承载着无尽的虚无，吞万物死尸。那还是什么？不，它什么都不是了，它从始至终，都只是，一面湖而已。】
【……】
与上篇的第三人称不同，本篇是以第一人称来写的。题记是：
聋子，身心与自然的交融。
可是，这本小说给我一种沉重的感觉，它写的是一个聋哑人站在佳景前的回忆——但却是痛苦的回忆，因为无法与人正常交流，在日常生活中屡次遭人排挤、欺负，从学生时代到了社会上也依然如此，最后他选择站在那山里，与自然融为一体。
“心，往之于自然；尸，败腐于自然。”
原文是这么写的，是的，他自杀了，因无法忍受这世界的喧嚣。
但整篇小说最令我难受的地方是陈绘将主人公的心里描写的很详尽。从对上天的不甘，到最后的麻木不仁；从对霸凌之人的憎恨，到最后的忍气吞声；从最开始的埋怨这世界的不公，到最后对自己的彻底失望。
这是一个悲伤的人，独行于世的他无法与自我和解，这是这篇小说给我最大的感触……
让我感到悲伤的，还有一点，纵使陈绘的文笔只比中规中矩好上一点，但他却能将主人公的抑郁感同身受的叙写出来，我知道这个故事是假的，可是这背后所表达的情呢？
……(沉默)
虽然觉得没有必要再往下看了，唉，算了，还是略看一下吧……
《黑》——人祸，瞎子，困难，难死。
【……】
《朋友》——独行者以树为友，最后选择成为树。
【……】
《靶》——众矢之的。
【……】
《死》——次上位者的自负。
【……】
《布衣》——轻于鸿毛，不值一提，生死难贵。
【……】
《飞蛾》——为情所困之人，如扑火的飞蛾。
【……】
《寻》——饱受黑暗之人，追寻消逝的掌灯者。
【……】
《面具》——穿行人流中，片叶不沾身，面具下无脸。
【……】
《王》——为史册唾弃的贤君。
【……】
没能再继续看下去了，因为班长吴启平用班机打电话过来了：“方老师，到班人数清点完毕，陈绘他迟到了。”
“迟到了多久？”“还没到。”“好，我知道了。你管好班上的纪律。”
随后，方可雯挂断了电话，打通了陈绘的电话，那孩子是留守儿童，不过这个时间还不来的话，应该是在家里吧。
“那个…方……方老师是吗？”电话那头传来陈绘有些虚弱的声音，听上去感觉还有些疲惫，不过他的声音……比平常细了些，挺像女孩子的声音的，该不会他本来就是吧？哎，不对，我为什么会冒出这种不切实际的想法？
“老师？”或许是没听见我应他，陈绘又叫了一声。
“哦，在在在，我就是想问一下你的情况，没来学校，你的身体又不舒服了吗？你现在声音听起来不太对劲……”我最后一句话旁敲侧击，想看看陈绘是否是有意使用这种声线的。
“虽然我很想说没事，但现在我确实不舒服了，老师能帮我请一个晚自习的假吗？”转移话题？还是说没听出言外之意？并不是不信陈绘生病了，这孩子体弱的很，只是单纯的好奇他的声音而已。
“可以，但你不要太勉强自己了，好好休息吧。”
“好，那老师我休息去了。”
挂了电话，我又把目光放到陈辉写的小说上，怎么说呢？大概20篇，无论主人公的历程、遭遇如何，都有一个统一的结局。有他杀的，有去杀人的。但到最后都是死，不过最多的还是自杀。
主题基本统一，有写善的，但以恶为主。善者亡，遗憾；恶者，不死，殆者，无辜之人，愤慨。
对世界的失望，对自我的遗憾，是这本书表达的最基础情感，那么结合这本书的楔子，那陈绘他……
说到陈绘，我对他了解不多，只能说他是一个不合群的人。初来乍到的时候，大家互不认识陈绘给人的感觉就是一个阳光向上的女孩子，至少挺可爱的。
但他总喜欢一个人待着，而在必须参加的团体活动中，你能看到一层无形的壁障，将他同周围所有人隔开。
关于致使陈绘如此的是他自身还是他身边的人，我无从妄下定论，我对他的过去一无所知，至少到了现在，我甚至都没见过他的家长——四次家长会了，他的父母没有一人来过一次，而我也去家访过几次。但陈绘是独居，却要硬装出有两人的生活起来。
而且看过他所谓的小说之后，这个问题似乎有了答案，他一定经历了什么。具体是什么我无从得知，但有一点是可以肯定的，那就是他的遭遇，一定在他的心里留下了裂口。
而他却从表露出来……
面具之下无脸……
饱受黑暗之人……
众矢之的……
以树为友……
……
(PS：实验中学是宁川中学的初中部校区。)
