而上条当麻，确实是会遭致不幸的人。
以上的东西，木原加群就无能为力了。
他只是每天注视教室后面张贴的韦伯斯特的名言：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。”
默默地对他惭愧自己拥有优越的资源，却把班级弄成如此不堪的模样。
罚？
可以罚。
校长都已经不过问了。
可以随便罚。
但是怎么罚呢？
低头观察这些还没自己腿高的小东西，木原加群又不好意思惩罚。
就罚值日，罚打扫吧……这种事情似乎本来是光荣的事情才对，作为惩罚似乎不太妥当。
同个办公室，隔壁的班主任也不赞同木原的做法。
其他办法呢？木原加群有一次让上课玩折纸游戏的学生出去，下课谈话时直面他泪汪汪的眼睛，心里又不是滋味，难受了一整晚。
开小差的学生还有一大把，加群又感觉冤枉了他。
心里无数次和自己说：“不过是一些实验的材料而已。”
和他们一开口，木原加群自己才发现——这位实验室的天才身上有太多与人格格不入的地方，他和身边健谈的老师们根本不是一类。
对话……明显是力不从心的感觉，脑子里一片空白。
憋不出话。
自己听来都不能理解自己这段话要论述一个怎样的道理。
于是谈话的最后，只能让学生自己保证下次不会再犯。
学生们慢慢明白了一个道理：
木原老师拿他们无可奈何。
老师是大人，顶撞老师倒不至于。
只是……木原老师在学生们心目中是个怎样的形象呢？
教案基本上是来不及设计了。晚上从网络上借一部分，第二天从同事那边借一部分，凑合在一起，讲、练、讲、练如此循环。反正不重要。
强行让学生们坐端正，可学生们依旧无心听。
多亏这些学生刚进来，就到了木原加群手里。如果木原加群过两年再接手，他们估计要拿前者和木原对比。
“老师的课真烂。”
木原害怕听到这种话。
实际上正因为没有对比，暂时不用担心这件事……
好吧。
对自己承认了。
其实木原加群不会教书。
这是脱离原岗位的借口。
能教会研究员是因为研究员知道自己的缺陷，而且有极度强烈的求知欲，木原加群只需要回答问题——可是现在加群和研究员之间的联系，只剩下手机里唯一舍不得删去的号码了。
开学的一个多月，大概把日语的发音和写法弄明白，如同幼儿科普一般从故事和现象入手讲完其中的科学原理之后，能力相关的课程终于开始。
除去常规科目外，还有一部分课程，解释超能力产生的原理或者培养的方法，用以将以上的教育内容合理化，教材中间这么写到：
……超能力是通过人为对大脑产生一定程度的破坏，使人对现实的理解产生歪曲，产生只属于个人的现实，并将这种歪曲投射到现实中，造成实际特异现象的一种观测技术。
例如一位发火能力者的手指尖有99.9999%概率什么都没有，而有0.0001%概率会出现火焰；而能力者在自身看来，这个地方有火焰的概率为100%，从而将自己的认知投射到现实中，让自己的指尖产生火焰……
终于让都市宣称的教育显现出科学的模样。
“这样的话，上条不必定是无能力者吗？”
“即使有99%的概率起火，上条也一定是剩下的1%吧。”
“一定是这样。”
“说不定会起火哦，不受控制地烧自己嘛。”
“不也是稀有的能力者吗？”
“嘻嘻。”
“不说别的，我的运气向来很好，说不定有希望哦，成为最高级的能力者。”
“但是我有想象力啊——”学生伸出指尖，故作严肃，“此处即为黑洞。”
木原加群一声干咳，以示警告：
“每个能力者都会散发AIM扩散力场，并且他们的能力与自己AIM力场的性质相关。每位能力者只拥有一种能力……”
学生们的窃窃私语没有收敛。
——说法并不准确。
木原加群补充：“目前。”
当时特力研还不曾解散，人们还没有放弃对特例能力者和多重能力的培养，木原数多作为顾问参与了其中的项目。
当时的确让人们看到了不小的希望。
后来拥有无数能力者的特力研颇为讽刺地被轻松镇压。
再也没人去费力研究多重能力。
木原加群一直思索着：“这样的放弃是否正确？”
因为限于运算能力导致无法使用多重能力吗？这不是什么不能克服的难题。
后来木原加群辞去教师工作，来到欧洲，见到形形色色的人，以及他们的“魔法”，木原加群总是想起昔日被放弃的项目……是否不应该早早否定呢？
因为都市是科学的代表，研究员的结论将在未来代表科学的规则。研究员显然缺少作为规则制定者的觉悟——
他们的否定影响深远。
学园都市是容许犯错的地方呢，因为科学的前方一无所有，所以不在乎对与错。
木原加群回忆起自己收下的弃童……
实验不是永远安全。当然时常有心跳停止无法再次苏醒的弃童……这些错误就被学园都市包容了啊。虽然这些错误确实让科学达到了常人不能想象的高度。
木原加群的实验年复一年，产生大量的失踪人口。他知道，木原数多和木原幻生两人的实验代价其实更大。
异邦的凉风吹入室内，思绪越来越混乱。
他拍拍自己的脑门。
离开学园都市已有几年，何必再去自寻烦恼呢？
“我最近是不是过于安逸了？”他时常会想。
所幸当时木原加群不严谨的课没有人在听。
又过去几个星期，针对学生的能力开发正式开始。
孩子们进入都市的正题。
到学期中时，班上有一半学生表现出了较为明显的超能力，远超同届的其他班级，木原加群为自己乱七八糟的班级懊恼之际，已经获得了“优秀教师”的评价。
能力就是成绩。
上条当麻如木原加群，以及班上所有同学所料，没有为这份成绩做出任何贡献。
