事实证明，吴霖倒也不是完全没有任何创造力和思维能力，他既然能在制作新衣的时候，把衣服设计的那么得体，基本上都能符合人体的躯干线条，就说明他确实有自己独特的思考。
只不过，之前他的精力全部都放在了裁缝的工作上，关于服饰设计的思维方式没有办法展开，加之他的阅历确实达不到一个优秀设计师的水平，又不可能像我一样，能在脑海里挖掘出那么多服饰的蓝本用以借鉴，因此他才一直无法完成什么出彩的设计。
在我的循循善诱之下，他总算是完成了自己人生中第一套拿得出手的设计图，这不是我对他的评价，而是他自己对自己的评价，是他自己说的，他认为自己新设计的这套衣服终于算是拿得出手了。
看到他在绘制设计图的时候，我也发现了一些问题，吴霖之所以觉得设计图拿不出手，很大的一部分原因主要就是他在绘制人物线条的时候控制不住自己的手，经常画着画着就歪了，而且他平常用的都是毛笔蘸墨水来绘制，一旦画错了还没办法改，错了一次两次之后心态就容易崩溃，久而久之就不愿意画下去了。
发现这个问题之后，我才教他用碳棒制作简易的硬铅笔，用铅笔来画图不仅便于控制，也方便修改，虽然吴霖画的图纸依旧是一如既往的抽象，但至少他能愿意画下去了，而且他也在慢慢的进步。
嘉明的想象力显然要比吴霖的更加丰富，他只用了三天时间，就逐渐画出了一副草图，后来又很快把设计图的侧面和背面给补齐了，只不过他确实不太熟悉服饰设计这方面的细节处理，在后来又找我帮忙修改和很多个版本，再过了好几天才最终定稿。
在定稿之后吴霖就开始动手帮他把衣服做出来，而我则是去了一趟铁甲城，准备和苏兴商量一下在铁甲城办学的事情。
之前我去给他送信的时候，他就提到了这件事，当时我有些事情比较着急，就没和他详谈，现在嘉明所说的“小忙”我已经尽可能的帮助他做好了，自然要去和苏兴把办学的事情商量清楚。
我之前说过，如果苏兴想要在铁甲城办学，我很乐于见到他拿着我之前的随笔去教授那些近现代科学，给孩子们提供素质教育，但我绝对不会允许他向少年儿童讲授那些与我的道德观和价值观相悖的封建主义歪理学说。
可难点就在于，在没有人指导的情况下，想看懂我的那些随笔简直是天方夜谭，尤其是其中的物理化学知识，按理来说他只能走进冶炼厂去亲身体会那些在金属冶炼过程中发生的理化反应，才有可能理解那些复杂的公式。
我知道，他的的确确是在努力地去尝试和理解了，至少我生活在铁甲城的时候，他就会经常来问我相关的内容，我也时常在冶炼厂中看到他跟随着工匠进行研究的身影。
说实话，我并不寄希望于他能完全看得懂我在那些随笔记录上写的内容，但凡他能看懂其中的百分之二三十，那就已经非常了不起了，毕竟我在随笔上写的很多要点，在前世很可能经过了数百年的研究才得出了最终的结论。
不过，我依旧希望他能看得出一些名堂，毕竟如今铁甲城的生活条件越来越好，未来城中儿童青年的数量可能会越来越多，确实需要对他们进行一定的素质教育。
否则人口素质提不上来，而我们现在的科技发展速度又那么快，那在未来很可能就要断代，这不是工匠单纯的将自己的知识和经验传授给自己的后代就能解决的事情，必须要对后代进行有效的素质教育，让他们了解科技发展的本质，才能给未来接续力量。
当然了，我知道凭借我或者说我们几个人的力量，可能这一辈子都无法做到在铁甲城甚至永安路普及数理化一类的素质教育，但如果不尝试一下，谁又能知道最终的结果呢？
我来到，苏兴的院子时，老丈人依旧萎靡不振的在院子里晒太阳，我虽然有些担心他的精神状态，但我依旧没有和他进行过多的交流，而是直接进屋找到了苏兴。
让我感到有些意外的是，苏兴的屋内除了他本人之外，还有另外三个人，这三人中有两个是我熟悉的面孔，而剩下的那位是一个女性，也就是上次我见到的那名女子。
那两名男子一个是我们铁甲城的常驻医师，当然了，在这个时代一般都叫郎中，名叫陶懿，今年应该已经三十五岁了，这个年纪在中医郎中里肯定不算大的，但尽管如此他也有超过十五年的行医经验。
另一个则是之前我就提起过的杨崆，也就是杨伯的二儿子，不说能有多少学识，但至少在铁甲城中也能算是一等一的文化人了。
“二爷！”陶懿和杨崆见到我之后便立刻起身，向我打了个招呼。
而我则是挥了挥手，让他们赶紧坐下，对待我不需要那的多的理解。
“苏兴，你不是说要在铁甲城办学么？我今天专门赶过来就是为了和你谈这件事情，既然你有这样的想法，那就先说说看，你对办学这件事情是怎么理解的。”我非常严肃地看向了他，随后直白地问道。
对此，苏兴倒也没有什么犹豫，直接就为着这件事和聊了起来。
在他看来，既然是素质教育，那第一步肯定是要先学会识字，虽然早年间我这个二爷在有时间的时候总会来冶炼厂带着那些孩子识字算数，但总归是不系统，不全面的，而他认为既然要办学，那么这些基础知识一定要教到位，毕竟想让他们了解那些随笔中的理化原理，教他们看懂文字是一个大前提。
对于他的看法，我表示了认同，如果不识字，只是空口白牙的去讲解，那就是口说无凭，但我紧接着就问道：“识字算数这些都是基础教育，但是这样不够，关键是教会了他们这些之后，你要教些什么？总不能就教这些，然后就完了吧！”
苏兴站起身来，从身后的柜子中翻出了一笔记，递给了我。
“当然不会，你看看这个怎么样，那本随笔我已经看完了，虽然里面的很多东西我还没有办法完全理解，但我还是节选出了不少内容，这部分大多是具有实用性的入门知识，到时候我和杨崆就依照着其中的入门内容来讲授。”他笑着向我说道。
我讲苏兴递过来的这本书给翻开，看了其中的几页，认为虽然一种的一些内容和我当初在随笔中写的部分有些差异，并没有特别的严谨，但考虑到我当时的随笔本来就没什么严谨性，而现在这本书如果只是拿去教育年轻的孩子，那估计也够用了，便点了点头。
随后，我便抽选出了其中的一些内容，以此向苏兴发起提问，而苏兴也用自己的语言做出了简要的回答。
看得出来苏兴对于其中的内容还是有一点研究的，虽然不说研究得多么详细准确，但至少他自己摘抄出来得内容，他肯定能理解。
尤其是其中的物理知识，比如比热容，物质的三态变化，大气压强之类的理论，他都能很好的进行解释。
而在这部分内容中，物态变化和压强之类的原理也是极为重要的，平时在蒸汽机上就要用到这些知识，这对于我们铁甲城的孩子们来说，其实就是一门必修课。
这其中的道理大多数工匠们也都能用自己的语言描述出来，只是这样的描述虽然容易理解，但却不够系统，也没有那么全面，而如今苏兴整理总结出来的部分，就可以作为系统的教材，并以此对孩子们进行教育。
至于化学类的知识就显得有些抽象了，虽然化学实验本身是可以具象化的，可这并不代表能具象化的反应，就很容易被这个时代的人所理解。
举个很简单的例子，氧气和木炭燃烧之后产生二氧化碳，如果是在信息化的时代，一般人从小到大就知道氧气二氧化碳之类的东西是存在的，也可以拿出无数的证据证明这个反应，但是在现在，难点不是在于如何证明这个反应，而是从一开始就要先去定义氧气，二氧化碳之类的气体物质的存在。
因为无论是氧气还是二氧化碳，那都是看不见摸不着的，就算真的直接进行这个具象化的反应，在普通人的眼中，看到的也就是一块炭在燃烧而已，很难解释氧气和二氧化碳之类的存在，要知道，就算是在上一世，人类直到十八世纪也才意识到氧气的存在。
现在这个时代，冶铁工匠虽然能够熟练地完成钢铁冶炼，但是你问他从矿石到最后的铁锭，具体经过了那些变化，这些变化意味着什么，冶炼的这个反应最后除了得到生铁之外，还得到了什么其他的东西，他们就肯定只会告诉你，得到了生铁。
考虑到这些微观抽象的概念没有系统性的学习根本就无法理解，我也就没有强求苏兴一定要做的有多么的准确严谨，只要能让孩子们理解其中的道理，其实也就足够了。
