这是一个人灿白熟悉的课堂，是这个学校的课堂。
这种每一间教室一模一样的布局让灿白印象深刻，他环视四周，不见阿米等人。
一种相比于课堂中压抑气氛更让灿白不适的感觉出现了。
他无法抑制地开始思考起了阿米的位置，紫罗兰老师的目的和阿米安全的可能性等等问题。
尽管他知道，紫罗兰老师愿意陪他们玩这个游戏就代表阿米等人估计还处在安全的境地，但他仍旧无法抑制地观察着四周，试图找到阿米等人的身影。
他尝试性地拿着一旁的铅笔在老师人偶转过身去，狠狠地扎向了自己的喉咙。
他不想陪紫罗兰老师玩这个游戏了。
“最后一句话，这是没用的，不要试探别人的底线。”
灿白的课本上突然浮现了这句话，而他扎向喉咙的铅笔笔芯断了，被他的喉咙碰断的。
这时灿白才感知到，自己似乎被一股奇怪的力量包裹了，这说明紫罗兰老师其实不愿意他走。
可灿白不敢继续尝试了，他害怕紫罗兰老师对阿米等人动手，尽管紫罗兰老师没有这么说，但他抑制不了自己的想象，抑制不了自己的恐惧。
一段短暂的时间后，连灿白自己也没有发现，他在发抖，他并不是在害怕着进入一个全新未知的环境。
他所恐惧的是丢掉一些重要的事物，就像小狗护食一样，而在这段时间内这种恐惧无休止地在他心中滋长。
“你在做什么？快点安静下来。”
那是老师人偶的声音，灿白看着那个发出声音的老师人偶向着他走来，他最后终究是安静了下来。
他的双拳攥紧，咬紧了牙关，精神牵动着行为压制着止不住地恐惧着的身体。
而老师人偶也明显察觉了灿白的异样，他不停地提问着灿白有关于这堂课相关的内容。
但这对于灿白来说根本就没有难度，甚至无法将他恐惧的情绪分化一点。
灿白不是会在原地停滞的人，一旦有了目标，他比任何人都直接。
而恐惧给了他一个最直观的目标，解除恐惧。
灿白主动举起了手，做出了以往都不会做出的疯狂举动。
他去赌紫罗兰老师设立这场考验没有把路封死，他不能确定，他寄希望于钢琴家的那句话。
“来试试我的人生吧。”
灿白当然不打算按部就班地体验他的人生。
他现在本该平静的身体发出了信号。
去找他们！去找他们！
这个世界的意义是什么？
灿白猜测是让他感受被教化的感觉，被同质化的感觉。
紫罗兰老师的确是这么想的。
但灿白等不了，没有人比将艺术家对自我进行侧写手法的全部背下来的灿白在此时更了解自己。
他怎么不可能害怕失去一直为自己开解的谢至和这数年来第一次遇到的他灿白自己认为是真心的朋友呢。
他看得出谢至在他情绪不对时的行为的意义，他也看得出阿米对自己情绪的照顾。
这么多年来，他少有危机。
他的老师，他的师妹，甚至于刚刚出现在身旁的阿米的时间倒流能力。
他从没有一个人身处过危机。
于是他变得急躁了。
要冷静！要冷静！
灿白急躁地想要自己冷静下来。
这不是危机，这只是场游戏，但灿白不会这么认为，多年来的怀疑习惯已经成为他的思维惯性了。
老师人偶拍着灿白的肩膀，让恍惚的灿白回神。
对，将自我沉入工作中去。
灿白终于意识到了自己多年来逃避不良情绪的办法还未使用了。
尽管他知道，这在现在或许并没有用，因为他将自己急躁的根源当做了工作的目标。
“我有一个问题。”
被恐惧带来的冷汗浸透的灿白死死地盯住眼前的老师人偶。
“不要浪费课堂中的学习时间，同学。”
老师人偶回复了他。
“我有有一个问题。”
灿白重复了一遍。
“好吧，你问。”
老师人偶妥协了，但他补充了一句话，
“你浪费一分钟，就是浪费全班人。。。”
“我觉得我有病。”
灿白很干净利落地打断了老师人偶。
老师人偶沉默了，但灿白却继续讲着，
“你认为我有病吗？我竟然质疑着学校那个所谓完美比例的喷泉竟然是存在比例问题的。”
“艺术是多样性的，你没病！坐下！”
老师尖锐地高声叫着灿白坐下。
“可我觉得我有病，我病了，你却觉得我没病，你在否认我的病，你在否认我的艺术吗？”
老师没有了办法，招呼了几个学生将灿白架住，按回了座位上，可灿白却死死盯着他。
“你们都认为我病了？却又都说我没病，为什么心口不一，为什么？”
“这世上总有一些指鹿为马的事情，但艺术是多样性的，你要学会包容，同学。”
老师人偶的声音与伴随着大量的鼓掌声。
但灿白只是说了一句话，
“这句话在课本第二十三页。”
灿白的眼睛依旧死死盯着老师人偶，他说，
“你知道这件事吗？老师。”
老师人偶没有回答，而灿白继续说着，
“艺术家的心理常常会带有各种问题的，当一个艺术家说出自己有病时，无论场合，理当让他处在一个安静舒适的环境，直到艺术家自我排解完成或心理医生到场，这句话出现在我们的另一本课本《艺术家的心理》的第四十二页的第二行。”
死死注视着老师人偶的灿白说出了最后一句话，
“任何教育方案应该严格按照相关教育的材料与指南进行，私自违反者应当告知自己的原因与理由，这是我们的校规，告诉我，你的理由是什么？老师。”
灿白有些神经质地笑了笑，他看着眼前沉默不语的老师人偶，他知道自己赌对了。
他挣脱了那些无意在按住自己的学生人偶，走到了他的老师面前。
“如若没有相关机构证明为教育者证明其合理性与合法性，您就不能再当老师了哦，如果我去举报的话。”
灿白看着眼前微微颤抖着的老师人偶，强压着自己身体的颤抖，故作轻松地说道。
老师人偶终于爆发了，他抓住灿白的衣服，将灿白逼到了墙角，
“你这么做，你会被整个教育系统排挤的。”
“谁说我会这么做了？”
灿白笑着拿开了老师人偶的双手。
“谁都可以作为老师，这是我们这节课的主题啊。”
灿白越过愣住的老师，走向了他的背后抱住了这个老师人偶。
“没事的，尊师重道，这书上也写了的。不必担心再犯错了，我会帮你的，老师。”
“不用担心会出错了，我如此地热爱学校，我担心着学校的一草一木，所以我有病，而且病得不轻。”
灿白就像一条水蛭一样紧紧地贴在了老师人偶的躯体上，
“艺术家都有病。这句话在《艺术家的心理》的第一页。您不会忘了吧，老师，没事的，我恰好学习过心理医生的知识，不过我想，您应该不想别人知道您的心理问题吧，毕竟那会导致您丢掉工作的，对吧，没人希望一个这样的老师来教自己的孩子吧。”
“让我为您缓解心理问题吧，老师。”
老师人偶在剧烈颤抖中说出了一个字，
“好。”
人们总是在比自己更极端的事物前，显得无比胆小。
ps：哈哈哈哈哈，艺术，作者我悟了！
