周一下午两点，艺术史阶梯教室坐满了昏昏欲睡的学生。
“明代青花瓷的巅峰，当属永乐、宣德年间。”头发花白的孙教授站在投影前，屏幕上是一尊精美的青花双耳瓶，“釉色莹润，发色浓艳，苏麻离青料的铁锈斑特征明显……”
赵蕊坐在第三排靠窗的位置，单手托腮，另一只手在笔记本上随意勾勒着瓶身的曲线。阳光透过窗户洒在她侧脸，柔和的线条在光影中格外动人——至少在后排几个男生眼里是这样。
无聊。 苏昊的声音在意识里打了个哈欠，讲了半节课都在说多好看多值钱，怎么不说说这玩意儿是怎么烧出来的？
“这是艺术史课，不是陶瓷工艺课。”赵蕊在意识里淡淡回应，笔尖流畅地画出一道弧线。
可工艺决定艺术啊！ 苏昊不服气，你知不知道这种釉色要达到多高的温度？胎土配方里高岭土和瓷石的比例是多少？还有那个‘铁锈斑’，根本不是他们说的什么‘天然美感’，是钴料没研磨均匀，烧的时候氧化铁析出……
“停。”赵蕊头疼地打断他，“我在听课，你别吵。”
讲台上，孙教授切换了幻灯片，展示另一件宣德青花梅瓶的高清细节图。
“大家注意看这个局部，”教授用激光笔圈出瓶腹一处，“这里的蓝色有明显晕散，形成如水墨般的渲染效果。这是宣德青花的典型特征，后世很难模仿……”
教室里响起一片赞叹的轻呼。艺术系的学生们对这种视觉美感有着天然的敏感。
但赵蕊的身体突然僵了一下。
她的眼睛紧紧盯着投影上那个被圈出的部位，瞳孔微微收缩。不是被美感震撼，而是——她看到了不对劲的地方。
不，不是“她”。
是苏昊看到了。
等等。 苏昊的声音严肃起来，这个晕散……不对劲。
“又怎么了？”赵蕊不耐烦。
你看晕散的边缘，太清晰了。 苏昊的意识像放大镜一样聚焦在那处细节上，真正的苏麻离青料晕散，边缘应该是渐变的，像墨汁滴在宣纸上那样润开。这个边缘这么硬，像水彩笔涂出来的。
赵蕊皱了皱眉。她不懂陶瓷工艺，但作为学艺术的人，她对视觉效果确实有判断。经苏昊这么一说，她也觉得那个“晕散”看起来有点……刻意？
还有釉面光泽。 苏昊继续分析，宣德青花的釉是亮青釉，应该有种温润如玉的质感。这个图片上的反光太锐利了，像现代玻璃釉。
“可能是拍摄光线问题……”
不是光线。 苏昊斩钉截铁，是烧制温度不对。要达到那种釉色和胎质，窑温必须稳定在1300度以上，而且还原焰气氛要控制得恰到好处。但这个瓶子的釉面状态……我敢说烧的时候温度波动太大了，可能高可能低，最后成品就这种不伦不类的效果。
他的语气越来越激动，带着一种技术工作者看到瑕疵品时的本能反应。
赵蕊感到不妙。她能感觉到苏昊的情绪正在沸腾——那是一种混合着专业自信和被轻视的不满的情绪。
“你冷静点，”她在意识里警告，“这跟我们没关系。”
怎么没关系？ 苏昊的声音提高了，教授在讲台上说这是“巅峰之作”、“后世难仿”，可这明明就是个工艺有问题的次品！他在误导学生！
“孙教授是艺术史权威……”
权威就能睁眼说瞎话吗？ 苏昊的情绪彻底上来了，我爸在陶瓷厂干了十几年，他教过我，一件瓷器好不好，首先得工艺过关！这瓶子连工艺都不达标，还谈什么艺术价值？！
赵蕊感到右手不受控制地抬了起来。
她的心脏猛地一跳。
“不要！”她在意识里尖叫。
但已经晚了。
在全班同学和教授的注视下，赵蕊——或者说，被苏昊暂时夺过控制权的赵蕊——举起了手。动作干脆利落，带着一种不容置疑的坚定。
阶梯教室里安静了一瞬。所有目光都聚焦在那个举手的美丽女生身上。
孙教授推了推眼镜，有些意外。赵蕊是他课上的好学生，但向来安静，很少主动发言。
“赵蕊同学，”他和蔼地问，“有什么问题吗？”
赵蕊（苏昊控制）站了起来。她能感觉到自己的嘴唇在动，声音从自己喉咙里发出来，但那语调、那用词，完全不是她的风格：
“老师，关于这件青花双耳瓶，我有个疑问。”
声音清晰，语速平稳，甚至带着点技术汇报式的冷静。
“您说这是宣德年间的精品，但从工艺角度看，它的烧制温度可能存在问题。”
全班死寂。
后排一个正在偷偷刷手机的男生猛地抬头。旁边打瞌睡的女生瞬间清醒。就连坐在赵蕊旁边的林小雨，也缓缓转过头，用见鬼一样的眼神看着她。
孙教授愣住了：“烧制……温度？”
“是的。”赵蕊（苏昊）继续，手指向投影屏幕——那个动作干脆有力，完全不像平时赵蕊优雅柔美的手势，“您看釉面的光泽度，以及钴料晕散的边缘。真正的宣德青花，窑温需要稳定在1300度以上，并且还原焰气氛要严格控制。但这件器物的釉面反光过于锐利，晕散边缘生硬，这很可能是烧制过程中温度波动过大，或者窑内气氛控制不当导致的。”
她（他）顿了顿，又补充道：“另外，胎体与釉层的结合处，图片上虽然看不清细节，但如果存在‘缩釉’或‘釉裂’现象，也能佐证烧制工艺的问题。”
一番话说完，整个教室鸦雀无声。
窗外的鸟叫声格外清晰。
孙教授站在讲台上，手里的激光笔还亮着红光，僵在半空。他教了三十年艺术史，听过学生问过无数问题：关于年代、关于纹饰、关于艺术风格、关于历史背景……
但从没有一个学生，会从“烧制温度”和“窑内气氛”这种角度来质疑一件传世珍品。
而且，这个学生是赵蕊。艺术系公认的校花，以审美敏锐、素描功底扎实闻名，但从未表现出对陶瓷工艺有任何兴趣的赵蕊。
教授张了张嘴，又闭上，重新推了推眼镜。镜片后的眼睛仔细打量着站在那里的女生。
“……赵蕊同学，”他终于开口，声音里带着难以置信的困惑，“你父亲……是陶瓷工艺方面的专家？”
这个问题问得很合理。一个二十岁的艺术系女生，能如此专业地谈论窑温、气氛、缩釉这些术语，只可能是家学渊源。
但赵蕊此刻已经快疯了。
就在苏昊那番话说完的瞬间，她已经拼尽全力夺回了身体控制权。现在她站着，感觉自己像被扒光了扔在讲台上，每一道目光都像针一样扎在身上。
“我、我……”她的脸涨得通红，声音恢复了往日的柔软，甚至带着颤抖，“我昨天……看了个陶瓷工艺的纪录片……就、就随便说说……”
这个解释苍白得连她自己都不信。
孙教授显然也不信。但他没有深究，只是点了点头：“很……独特的视角。请坐吧，我们继续上课。”
赵蕊像逃难一样坐下，整个人缩进座位里，恨不得变成透明。她能感觉到四面八方投来的目光：好奇的、惊讶的、好笑的、探究的……
林小雨凑过来，压低声音：“蕊蕊，你什么时候对烧窑这么有研究了？”
“就……偶然看到的。”赵蕊低着头，假装认真记笔记，但手在发抖。
而意识空间里，已经炸开了锅。
你干什么？！ 赵蕊的意识在咆哮，声音尖利得几乎要撕裂这片精神领域，谁让你举手了？！谁让你说那些了？！
我说的是事实！ 苏昊毫不退让，意识体在虚空中激烈震荡，那瓶子就是有问题！教授在讲错误的知识，我指出来有什么不对？！
这是艺术史课！不是陶瓷厂技术培训！ 赵蕊气得发抖，你知不知道刚才有多尴尬？全班都在看我！教授都觉得我疯了！
科学和工艺有什么丢人的？ 苏昊反驳，难道艺术就只能谈虚无缥缈的“美感”，不能谈实实在在的“怎么做的”？
那是两回事！ 赵蕊简直想揪住那个意识体的衣领——如果它有衣领的话，你这种思维根本就是……就是工科男的傲慢！觉得什么都可以用技术指标衡量！
那你们艺术生的傲慢呢？ 苏昊冷笑，觉得技术低俗，只有“审美”才高级？我告诉你，没有工艺支撑，哪来的艺术品！你画画的颜料不是化学合成的？你跳芭蕾的舞台不是工程建造的？装什么清高！你.......！
